Лингвообразовательные функции детерминируются целями высшего профессионального образования. Анализ концепций развития лингвистической мысли, а также текущего состояния системы ВПО позволяет внести коррективы в содержание функциональной нагрузки современного языкового образования. Согласно современным стандартам, переход к новым парадигмам мышления субъектов образовательного процесса во многом обеспечивается модусом инноваций, призванных служить непрерывному развитию социокультурных технологий, оптимизации содержания иноязычного образования, повышению результативности учебных показателей, совершенствованию системы контроля и оценки студенческих достижений. Вместе с тем применение мультимедийных средств обучения иностранных языков следует подвести под антропологическую парадигму, вектор которой задаёт «опережающий» механизм социокультурного воспроизводства, при котором качество иноязычного образования является важнейшим показателем социального статуса человека в современном обществе. Исходя из этого, многофункциональность лингвообразования призвана отражать формирование аксиологических ценностей обучающихся, их мотивов и личностных позиций, которые, воплощаясь в продукты речевой деятельности личности, оказывают существенное влияние на ценностные ориентации общества. Можно утверждать, что общество интеллектуально настолько, насколько используются знания, содержащиеся в культурном генофонде человечества. Через образовательный идеал базовая ценность культуры выполняет функцию согласования предметной объективной действительности с индивидуальными целями и смыслами. Язык даёт субъективный образ объективного мира, и в контексте развития субъектности личности это означает не только построение собственной траектории образовательного движения, но и способность к преобразованию мира. В этой связи в основу образовательных функций должен быть положен культуроцентрический принцип, в соответствии с которым устанавливается логика их реализации в любой классификации функций.
The article is about the functions of professional higher education dealing with the sphere of foreign languages (FL). There are all indications that these functions are mainly determined by the higher education objectives, the dominating role that foreign languages play in modern society and politics. The analysis of existing linguistic concepts (up to the ХХ-th century) as well as the current state of FL educational system, testifies to the fact that a number of urgent and indispensable changes are needed. The desirable transformations are aimed to amplify the contents of the functional burden of professional FL education. According to the provisions of the latest state standards, the transmission to new paradigms of thinking is primarily provided by the innovation modus, that is intended to steadily develop sociocultural technologies, improve the contents of FL education, increase the effectiveness of students' achievements, work out a new system of monitoring, controlling and assessing academic results. However, multi-media techniques and strategies should be associated with the anthropological paradigm, capable of driving in motion the "front-running" mechanism of sociocultural reproduction. That means that graduates' FL proficiency, alongside with influence, property and benefit, is becoming the most important indicator of social status in modern society. Consequently, multifunctional FL education is supposed to reflect the formation of axiological values of students, their inner motives and personal attitudes that, being embodied in the creative products of speech, exercise an essential impact on valuable society orientations. Evidently, society is intellectual to an extent it applies knowledge which was accumulated in the cultural gene pool of humanity. It is just through the educational channel that the basic value of culture performs the function of adjusting objective reality to individuals' goals and their meaningful implications. The language conjures a subjective image of the objective world, and in the context of individual approach it does not only mean building one's own trajectory of covering the academic material, but also developing strategies of transforming the world. According to the culture-centred principle, which underlies educational functions, the latter tend to unfold logically in any separate classification of functions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.